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El corto en la clase de ELE para el nivel básico

Como profesores de español, nos atrae la idea de introducir en nuestra clase materiales didácticos que refresquen las sesiones y hagan más ameno el aprendizaje a nuestros alumnos. Es por eso que el cine representa una amalgama de posibilidades muy atrayentes para introducir en el aula y brindar a nuestros alumnos la oportunidad de trabajar todas las destrezas con documentos reales.

Sin embargo, a menudo nos encontramos con algunos problemas a la hora de seleccionar la película y de elaborar un material didáctico adecuado para la misma que persiga unos objetivos de aprendizaje claros. Uno de los problemas más habituales es la duración de las películas ya que cuesta amoldarla a la duración de las sesiones de clase, teniendo en cuenta que necesitaremos más tiempo para la explotación didáctica del previsionado y del postvisionado. Otro de los problemas es el nivel de lengua de las películas ya que no están adaptadas, así que tendremos que ser nosotros mismos los que seleccionemos una película que sea acorde con el nivel de nuestros estudiantes.                

Una alternativa para subsanar el primer problema es el uso en la clase de ELE de cortometrajes ya que tienen las mismas posibilidades didácticas que las películas pero con una clara ventaja: la duración. Su corta duración nos permite tener más tiempo para desarrollar el trabajo de clase y, además, en caso de no acertar con los gustos de nuestros estudiantes siempre será menos grave que si nos pasara con la proyección de una película.

Sin embargo, el problema del nivel también atañe al visionado de cortos, además muchos de ellos sin subtitular. Por ello, la correcta selección del corto según el nivel es muy importante. En relación con este tema, nos parece difícil, en general, la proyección de un corto en niveles iniciales (A1).  A continuación os presento una propuesta didáctica sobre el corto 7:35 de la mañana de Nacho Vigalondo para nivel básico (A1)

El corto se puede encontrar en Youtube:

Esta propuesta didáctica está basada en el artículo de Julia Vivas Márquez, El cortometraje como recurso didáctico en niveles iniciales (A1-A2) de LE/L2,  publicado en la revista electrónica de didáctica Redele. En este artículo encontraréis descritas las ventajas y desventajas de llevar un corto a clase y algunos consejos para seleccionarlo adecuadamente, según esta autora.

Artículo: El cortometraje como recurso didáctico en niveles iniciales (A1-A2) de LE/L2

Autora: Julia Vivas Márquez,  Universidad de Debrecen

Publicado en Revista Redele, nº 17

¿Por qué crece el interés por el español en los Balcanes?

Un intento de responder a esta pregunta encontramos en el artículo El español en Serbia y Montenegro, Bosnia-Herzegovina y Macedonia de Guillermo Menéndez Puente, profesor del Instituto Cervantes de Belgrado.  Este articulo se basa en el de Sonia Torres Rubio publicado en el Anuario 2004 del Instituto Cervantes, que se titula El español en Bosnia-Herzegovina.

El Instituto Cervantes de Belgrado

Dentro del estado de la lengua española y la cultura en español en el mundo, la percepción del español como lengua de prestigio se percibe como un hecho comprobado. Precisamente, la demanda de español crece imparable en los países de los Balcanes.

Se explica en el artículo la cada vez mayor tendencia entre los padres para que sus hijos estudien español por delante de otras lenguas como el francés, el italiano o el ruso, aunque no sea posible su estudio en todas las escuelas, y con la conciencia de que la tradición de éstas en estos países es mucho mayor que la de español.

Un primer paso para lograr asentar los estudios de español en los currículos de los respectivos sistemas educativos podría considerarse la convergencia hacia la Declaración de Bolonia, que obliga a ofertar la asignatura de español como lengua optativa en primaria y secundaria.

Asimismo, el autor nos explica, por países, que el español se encuentra en la enseñanza media, en el ámbito universitario, y en el ámbito de la enseñanza privada. En Serbia la apertura de un centro del Instituto Cervantes en Belgrado ha motivado la concentración de la demanda de español en Serbia, que se suma a la oferta privada y universitaria. También se está introduciendo como asignatura en la enseñanza primaria.

Se presenta lo mismo en Bosnia-Herzegovina solo que se añade el hecho de presencia de una comunidad hebrea de Sarajevo, que está constituida en la actualidad por unos 400 miembros, de los que un 85 % es de origen sefardí.

En Macedonia, por el contrario, no existe el Instituto Cervantes. La situación del país resulta desconocida para muchos debido a la ausencia de representación oficial española en Macedonia. Sin embargo, existe en la educación secundaria junto con el francés, igual como en el ámbito universitario.