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PRESEEA, la importancia del corpus en el estudio de los dialectos del español

1. La importancia de PRESEEA

Creo que la importancia del Proyecto para el Estudio Sociolingüístico del Español de España y de América (PRESEEA) es incuestionable y muy ambicioso, ya que:

  • su objetivo es la creación de un corpus sociolingüístico y sincrónico del español hablado en núcleos urbanos de Iberoamérica y la Península Ibérica
  • facilitará la comparabilidad de los estudios y el intercambio de información básica
  • además permitirá el propio estudio de cada área dialectal.

El objetivo de este proyecto es obtener grabaciones con entrevistas a informantes que hayan nacido o vivan desde hace mucho tiempo en una ciudad grande o pequeña del mundo Hispano, para ello la muestra debe incluir a informantes de todas las edades y nivel cultural y ser suficiente para representar a la población de la ciudad estudiada.

A partir de la pagina web de PRESEEA podemos descargarnos las grabaciones de los informantes para su posterior estudio, así como consultar la bibliografia y las ultimas novedades sobre el proyecto aplicado a cada ciudad.

Para ello ha sido necesario desde abril de 1993, cuando comenzó este proyecto, desarrollar unos principios teóricos y metodológicos que aseguren la homogeneidad en los diferentes estudios y permitan, por tanto, su comparación. Estos principios han sido expuestos por Francisco Moreno Fernández, se basan en la sociolingüística variacionista y se resumen en una serie de líneas comunes, muy exigentes pero, al mismo tiempo, muy generales y fácilmente aplicables a diferentes núcleos urbanos hispanohablantes.

2. Mi modesta aportación

He tenido la oportunidad de participar en PRESEEA a través de la asignatura “variedades dialectales del español en el mundo” con dos entrevistas a dos informantes.

A continuación tenéis una de las entrevistas que realicé y si os interesa el tema podéis leer las características del informante y las conclusiones que pude extraer en http://wp.me/pP3jV-7

 

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Descubrimos las voces hispánicas

Para trabajar en la clase de ELE las variedades de español de América, se puede utilizar muy bien el Catálogo de Voces Hispánicas de Centro Virtual Cervantes. Este catálogo ofrece:

  • muestras audiovisuales de las principales manifestaciones y variedades de la lengua española en América Latina;
  • transcripción de los textos;
  • características lingüísticas (plano fónico, gramatical y léxico);
  • un mapa del área de procedencia de la muestra, con información complementaria sobre diversos aspectos: demografía del territorio; situación lingüística; escritores destacados en su historia; artistas destacados en su historia.

La Paz, Bolivia


Las variedades de español en la clase de ELE, una propuesta

Se considera oportuno en el aprendizaje de ELE, en sus niveles más altos, introducir las diferentes variedades del español con sus características propias y con sus diferencias culturales, para que los mismos alumnos puedan reconocer alguna variedad diferente de la que se les enseña.

Por ejemplo, en el caso del español de Argentina, se considera posible la identificación de esta variedad por parte de los alumnos a base los rasgos fonológicos y morfológicos importantes y la observación de la diferencia con la variedad peninsular.

Como una propuesta de actividades siempre es recomendable escoger unos documentos o textos reales. En este caso propongo unos anuncios publicitarios donde se notan los rasgos diferenciadores más destacados y se les pediría a los alumnos reconocer estos rasgos:

  • el uso particular de los tiempos verbales
  • la entonación.

Las actividades pueden tener los siguientes objetivos:

– Comparar dos publicidades e intentar designarles su origen e intentar explicar que es lo diferente en cuanto al lenguaje.

El primer anuncio (de España)


El segundo anuncio (de Argentina)


Los alumnos deben intentar observar si son muchas las diferencias se puedan encontrar y a qué nivel de lengua se refieren (fonológico, morfológico, léxico o sintáctico) teniendo en cuenta que no se espera de los alumnos una observación detallada sino una impresión general.

A partir de estos anuncios, o de algunos similares, se pueden desarrollar muchas actividades en la clase, como por ejemplo, los debates, juegos del rol, actividades de comprension oral, etc.